与100位优秀教师交流后，总结出这份洋葱使用心得|卓越教师专栏（总结篇）

今天这篇卓越教师专栏有点特殊。

在过去一年中，为了助力老师更高效使用洋葱数学，提升信息化教学水平、提高学生成绩，洋葱君曾与近百位优秀老师交流，学习并分享他们的教育心得和教学方法。

在与老师交流过程中，洋葱君发现，这些老师所处的教学环境可谓是千差万别：

有的班级，每个学生人手一台平板电脑，各种硬件设备配备齐全，老师可以轻松尝试各种信息化教学手段；

但有的班级，硬件设施相对较差，老师需要想尽办法才能在课上播放洋葱。为了能让学生享受到优质的教学资源，老师可以说是煞费苦心。

正是由于不同学校在教学环境、硬件设备、师资力量、学生生源等方面所处情况存在很大差异，所以很难有一种完全普适的结合洋葱的教学方法。

但我们却可以尽量从中找到一些共性问题，比如：条件优渥的班级该怎样使用洋葱教学？条件较差的班级在使用时需要注意哪些问题？

话不多说，今天洋葱君为您分享：在不同教学条件下，老师使用洋葱可以重点关注哪些问题？

01

教学环境很好

学生课下可以使用移动设备

有一些学校，无论是学校硬件设备、老师教学环境还是学生学习能力，都相对很好。家长对学生的监管和支持也比较高。学生能够使用移动设备（自己或家长的手机和平板）完成课前预习和课后练习。

这种情况下，老师可以参考洋葱的三环五步教学流程，合理设计自己的教学环节。

▲融合洋葱数学的三环五步教学流程

当然，在具体实施过程中，不同的老师需要结合学校和班级的实际情况，有不同的侧重点。

这里洋葱君推荐两位老师的教学案例。其中，来自河北邢台市第十二中学的吕朋东老师，是一位做了24年班主任的老教师，他将三环五步教学流程合理融入到教学当中；来自云南德宏州民族初级中学的杨猛老师，用了极大地篇幅对学校的整体教学体系做了详细介绍，并仔细分享了自己的教学方法。

建议大家认真琢磨和体会，相信一定能为您的课堂教学带来极大启发。

02

教学环境一般

学生课下不能使用移动设备

由于存在“学生移动设备缺乏、家长没时间监管、学生自控力差”等诸多问题，有的学校的学生无法在校外使用洋葱数学，完成很重要的“预习环节”。

这时，老师可以灵活使用“三环五步”教学流程，考虑能否将其中的“预习环节”放在自习课上。根据学校实际情况，可以考虑“个性化预习”和“集体预习”两种方法。

（1）个性化预习

个性化预习指的是，学生以个人或小组的方式，在学校通过移动设备来自主完成预习。

这时，对学校的硬件设备有所要求，需要学校为每个学生（或每个小组）提供平板等移动设备。如果学校条件有限，老师也可以考虑通过机房来为学生实现个性化的预习。

具体需要老师根据实际情况来针对性选择。

（2）集体预习

如果学校硬件条件有限，老师也可以考虑在自习课上，用15-20分钟，在教室给学生集体播放挑选好的洋葱片段，让全班学生在教室内按要求统一完成预习任务。

值得注意的是，不论是哪种预习方式，老师都需要注意以下两点：

（1）布置预习任务时，需要合理控制任务量，保证预习时间不会过长。

（2）学生在预习时，只是观看视频效果有限，老师需要给学生提前准备导学案（或任务单）。导学案需要根据第二天上课内容来针对性设计。

老师也可以针对不同层次的学生，设计不同难度的任务单，实现分层预习的效果。如果老师精力有限，很难每次都给学生布置任务单，也可以选择要求学生做预习笔记（可以使用康奈尔笔记法）。  

03

教学环境较差

使用洋葱教学时需要重点关注这些问题

有一些学校，不论是学生本人还是学校，硬件设备都相对匮乏。这时，学生在校期间的高效学习就变得尤为重要。

那么，如何提升学生在校期间的学习效率呢？老师在教学过程中可以重点关注如下3个方面：

（1）巩固基础，注重学生的“重复性学习”

由于大部分学生基础相对薄弱，在实际教学中，往往仅靠一次授课，学生是很难掌握的。这时，对于一个知识点，老师可以通过教学环节的设计，让学生反复练习。

曾经有一位河北的乡村教师，结合洋葱教学，每个知识点至少让学生学习三遍，1个月班级平均分从落后第一名3分到反超10分；还有一位黑龙江的老师，他会以不同形式将知识点重复六遍，他的班级成绩在2个月内，前进4名。（后文有两位老师教学案例分享。）

（2）课上播放视频不能只是从头放到尾

有些老师发现，洋葱已经把知识点讲解的非常全面了，自己就容易“变懒了”，在讲课时喜欢全程使用洋葱来播放视频。

但往往这种“从头放到尾”的形式对学生学习效果并不好。之前很多做出成绩的乡村教师，在课上播放视频时都很注重“边暂停边讲解”。因为只有多暂停，多交流互动，多让学生去主动思考，学生才能更好地吸收知识点。

具体的暂停位置可以由老师主动选择，也可以由学生选择；具体讲解方式可以是老师单向讲解、老师和学生交流互动、学生分组讨论展示或指定学生讲解等，这需要老师根据实际情况而定。

同时，老师也需要根据实际情况来选择性播放。如果学生已经提前预习并完成了导学案，老师可以根据导学案完成情况，在课上选择大多数人不理解的题所对应的视频统一播放，并适时暂停进行答疑和拓展。

（3）随堂练习和应用拓展很重要

不管是灵活使用洋葱的金牌辅导书、课后习题作业，还是其他的教辅材料，很多取得优异成绩的乡村老师都表示：在课堂上进行随堂练习，完成知识的应用和拓展，非常重要。

有的老师会在课堂上预留出20分钟给学生做配套练习。练习时，通常以学生做题为主，习题的选择设计可以分为两层：

第一层是基础应用，考察学生对基础概念、基本方法的掌握；

第二层是变式拓展，需要学生运用所学知识解决一些综合性题目。

在学生做题时，老师可以尝试将学生分组。每个小组有1名成绩较好的同学作组长，带领组员一起去讨论。让他们自己钻研并找出问题，通过讨论尽量自己解决。

期间，老师可以在下面“转”。如果有他们自己解决不了的问题，老师再进行讲解；老师也可以选择不同小组内的学生，去黑板前讲解展示。

这里洋葱君推荐两位乡村老师的教学案例，相信一定能为相同条件下的老师带来教学启发。

好啦，本期卓越教师专栏总结篇就到这里啦！

在下一期总结中，洋葱君将结合其他优秀老师的案例，为大家分享：在不同条件下如何布置分层作业？如何解决下游学生的“辅差难题”？等……，欢迎您持续关注哦~

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